Programme primaire

De l'esprit absorbant à l'esprit raisonnant

Mais où est donc passé ce petit enfant découvrant et absorbant tout ce qui l’entoure ? Eh bien, cet enfant à « l’esprit absorbant » s’est métamorphosé en un enfant à « l’esprit raisonnant».

Une ambiance et des outils pédagogiques adaptés:

L’enfant d’âge primaire développe un nouvel esprit que Maria Montessori qualifie « d’esprit raisonnant ». Ce nouvel esprit se caractérise par un besoin d’élargissement du champ d’action de l’enfant afin de répondre non seulement à ses préoccupations nouvelles (sens moral, imagination en plein essor, préoccupations pour le monde qui l’entoure) mais aussi à son développement affectif et intellectuel (sens grégaire, besoin d’intégration sociale, séparation plus marquée de la famille, besoin d’abstraction naissant, recherche des causes et des origines, curiosité intellectuelle).

L’éducation Montessorienne au primaire sera donc globale et permettra ainsi à l’enfant de comprendre qu’il fait partie de sa société et de l’univers. Cette éducation aura aussi pour but de rendre l’enfant autonome dans son apprentissage et de développer son esprit critique.

Une idée de base sera l’interdépendance et l’interconnexion de toutes les matières enseignées. Le matériel spécifique du primaire aidera l’enfant à comprendre aisément des concepts complexes et l’amènera progressivement vers l’abstraction quelle que soit la matière : mathématiques, français, sciences, géographie, histoire.

Les arts plastiques, l’anglais et l’allemand feront partie du cycle primaire.

Tout en ayant une éducation Montessori, le cursus de l’Education nationale sera respecté.

Description détaillée du programme primaire

FAQ

J’ai entendu dire que la pédagogie Montessori est utile pour l’enfant seulement en maternelle. Est-ce vrai ? L’enfant de la maternelle Montessori a été baigné dans un environnement lui proposant, en plus du cursus scolaire, de construire son estime propre, son autonomie et son intelligence sociale. Ceci est aussi la base de l’accueil de l’enfant en primaire Montessori. L’enfant de l’âge primaire est un enfant curieux par nature. Il s’ouvre de plus en plus à son environnement et a envie de découvrir. Et justement, le primaire Montessori, tout en respectant l’avancement scolaire de l’enfant, lui propose de penser et de réfléchir par lui-même, en poursuivant la consolidation de son estime pour lui-même, son autonomie et son intelligence sociale.

Etant donné que dans la pédagogie Montessori on suit le rythme de l’enfant, comment puis-je être sûr(e) que mon enfant avance vraiment ? Être au rythme de l’enfant ne veut certainement pas dire le laisser errer ou prendre du retard. Dans un système classique, tous les enfants doivent apprendre la même chose au même moment et au même rythme. Et même si beaucoup d’enseignants souhaiteraient consacrer du temps à leurs élèves pour mieux les soutenir, ceci est quasiment impossible. Dans une classe primaire Montessori, nous observons l’enfant afin de mieux définir où chacun se trouve et comment nous pouvons au mieux lui permettre d’acquérir les notions présentées. Nous nous basons sur le fait que les intelligences sont multiples et que les stratégies d’apprentissage de chacun sont différentes. Il nous tient donc à cœur de permettre à l’enfant de trouver, avec notre soutien, ses points forts et ses propres stratégies d’apprentissage afin d’avancer au mieux. Nous avons aussi des échanges réguliers avec les parents afin de les informer de l’avancement de leur(s) enfant(s) et nous leur envoyons à plusieurs moments de l’année scolaire un rapport en ce sens.

Les enfants en primaire Montessori ne peuvent pas atteindre le niveau dans le système classique, n’est-ce pas ? Suivre le rythme de l’enfant est certainement une nécessité afin de lui permettre d’avoir confiance en lui et d’avancer. Et comme dit plus haut, suivre le rythme de l’enfant n’est pas s’accommoder de flânerie. Nous sommes parfaitement au fait des exigences de l’Éducation nationale concernant les niveaux exigés pour les enfants et nous visons au moins ces exigences en tenant compte d’un cycle de trois ans, comme c’est aussi le cas (officiellement) pour l’Éducation nationale. Sur différents plans scolaires, les enfants en primaire Montessori dépassent les niveaux exigés dans les programmes officiels et ce avec engagement et motivation. Et il ne faut surtout pas sous-estimer le fait que l’enfant qui se sent entendu et compris dans son rythme de travail aura plus envie d’avancer.

Pourquoi n’y a-t-il pas de notes ni de devoirs en primaire Montessori ? Les enfants en primaire Montessori n’ont qu’à se soucier du fait d’explorer, de découvrir, de se lancer des défis et d’apprendre en s’amusant. L’intérêt de l’apprentissage dans un système classique peut être biaisé par le fait qu’il se fait surtout pour les devoirs, les tests, les examens et les évaluations. En primaire Montessori (d’ailleurs comme en maternelle) il est important de nourrir les besoins et les intérêts des enfants afin de développer chez eux l’envie intrinsèque de vouloir apprendre, découvrir plus, comprendre et se dépasser. Ceci est la base pour permettre à ces futurs adultes d’appréhender la vie sociale et professionnelle plus tard avec entrain. L’intense journée scolaire que nous avons à l’école est suffisante pour que l’enfant puisse atteindre ce but.

Comment contrôle-t-on le niveau de connaissances des enfants dans une classe primaire Montessori ? Sans les devoirs, les tests et les évaluations notées, il pourrait paraître difficile de contrôler le niveau des enfants. Or, les éducatrices veillent à le faire en continu. Nous accompagnons les enfants tous les jours et toute la journée aussi bien pendant les présentations (leçons) en petits groupes que pendant que les enfants répètent ces présentations et effectuent les nouveaux exercices qui y sont liés. Cela nous permet d’avoir une idée claire sur le niveau de compréhension de chacun et son aptitude de reproduire les concepts dans d’autres situations / exercices du même type. Nous faisons continuellement le lien entre les concepts présentés et nous revenons sur les anciens avant d’entamer de nouveaux afin de nous assurer du bon suivi par les enfants. De plus, dans notre système les enfants sont libres de revenir vers les enseignant(e)s pour leur demander de revoir un concept et le retravailler. Et si ce n’est pas fait par les enfants, nous n’hésitons à le proposer nous-mêmes.

Je crains que mon enfant ne puisse pas s’adapter par la suite au système classique et à ses exigences, donc je préfère le changer d’école après la maternelle afin qu’il s’habitue déjà à un autre fonctionnement avant que ce ne soit trop tard. Ce point est souvent mentionné, voire craint par la plupart des parents et une partie des enfants. La transition peut être difficile comme très facile, dans la plupart des cas, elle se fait de manière progressive. Dans la plupart des cas, les enfants remarque une façon de travailler et de s’organiser différentes. De fait, étant très autonomes et ayant une grande capacité d’adaptation telle que nous la développant dans notre école, ils comprennent et s’adaptent aux nouveaux modes de fonctionnement de leur nouvel environnement. Plusieurs étapes sont présentes lors de cette transition : trouver ses marques, accepter les nouvelles contraintes et les nouvelles règles, accepter le fait de ne plus pouvoir se déplacer librement dans la classe, être résignant face au fait que le cadre pourrait paraître moins bienveillant et moins à l’écoute. En même temps, il a des armes, des forces et des richesses qu’il porte avec lui le restant de sa vie qui l’aideront pendant cette transition : sa forte capacité d’adaptation, sa confiance en lui, son sens des responsabilités, sa curiosité, son empathie et son autonomie.

Mon enfant ne prend-il pas de retard lorsqu’il/elle est avec des enfants plus jeunes / plus âgé(e)s que lui ? La mixité des âges est une donnée basique fondamentale dans la pédagogie Montessori. Elle encourage à développer plusieurs compétences essentielles pour le développement de l’enfant : l’entraide, le respect des différences, la socialisation, le sens des responsabilités. De plus, les interactions intergénérationnelles entre enfants d’âges différents favorisent l’apprentissage. Les plus jeunes sont curieux de ce que font les plus âgés et tendent à les imiter. Ils sont stimulés par cette situation. Les plus âgés apprennent l’entraide, le souci des autres, la bienveillance. Ils apprennent de façon continue la manière d’avoir un « leadership » concerné et respectueux. De surcroît, ils accompagnent parfois, et avec plaisir, les plus jeunes pour les soutenir dans leurs apprentissages, ce qui a l’avantage de les mettre dans un rôle de « passeur » du savoir, ce qui consolide de plus en plus leurs connaissances et leurs acquis. Cette mixité, comme dit plus haut, permet d’accepter plus facilement les différences et facilite le vivre ensemble, compétences nécessaires pour la vie. L’enfant apprend très vite à se situer dans un groupe et à valoriser ses compétences ainsi que les compétences des autres membres du groupe afin de travailler en intelligence. Il gagne en autonomie et peut plus facilement percevoir ses progrès. Finalement, cette mixité favorise un environnement où l’enfant s’épanouit et avance en laissant la place à chacun, en coopérant et non en étant dans un esprit de compétition.

Il y a peu d’enfants du même âge dans la classe Montessori primaire et mon enfant va rester pendant plusieurs années dans un environnement humain restreint. Vue la mixité d’âge dans la classe Montessori, l’environnement humain est forcément et continuellement changeant. De nouveaux élèves intègrent la classe chaque nouvelle année scolaire et d’autres partent. L’enfant garde donc la curiosité pour connaître de nouvelles personnes, pour les intégrer dans la classe et pour se situer à nouveau par rapport à l’ensemble de la classe. Ces changement favorisent donc l’ouverture et non la restriction.

Pourquoi investir autant d’argent en inscrivant mon enfant dans une classe primaire Montessori alors qu’il/elle pourrait profiter d’une éducation gratuite ou moins coûteuse ? Il est vrai que l’école Montessori coûte chère et que cela constitue souvent une part importante du budget familial, surtout lorsqu’il y a plusieurs enfants scolarisés dans la famille. L’éducation des enfants coûtent chère en général. Pour illustration, un élève/étudiant coûte à l’Éducation nationale entre 7’000 et 22’000 euros par année scolaire selon le degré de scolarité. Ces dépenses n’incluent pas les bâtiments et les structures utilisées par les bénéficiaires car, en général, ils appartiennent à l’État. Notre école a le statut juridique d’association. Une association est par définition une structure à but non lucratif. Notre école n’est pas sous contrat car cela restreindrait fortement notre liberté d’appliquer pleinement la pédagogie Montessori au sein de notre école. Les frais de scolarité des enfants sont utilisés pour les dépenses régulières de l’école (salaires, achats de matériel, charges diverses, etc.) ainsi que pour la location et la maintenance des bâtiments. Nous essayons donc de permettre au maximum d’enfants d’intégrer notre structure et nous devons également assurer nos diverses dépenses. Et nous sommes toutes persuadées que le meilleur investissement qu’un parent peut faire pour l’avenir est d’offrir à son enfant les meilleures conditions d’apprentissage.

Je n’arrive pas à m’imaginer comment fonctionne une classe primaire Montessori. Puis-je observer ce fonctionnement ? Les parents peuvent nous contacter pour prévoir une demi-journée d’observation au sein de notre classe.